SISMICIDAD EN ARGENTINA ¿ ESTAMOS PREPARADOS?

Hoy 18 de enero a las 9:28 hs, tembló la zona de Cuyo. Un sismo de 5,5º de la escala Richter (fuerte) cuyo epicentro se ubicó a unos 30 km de la ciudad de San Juan y a una profundidad de 113 km ( lo que disminuyó el impacto en superficie) se sintió en la ciudad mencionada y en menor medida en la ciudad de Mendoza( grado 3).

Ayer 17 de enero, otro sismo se produjo al sur de Tierra del Fuego en el Pasaje de Drake, a las 9 horas con una profundidad de 25 km y una magnitud de 6,3º. La ciudad de Ushuaia no tuvo daños.

En el mapa de zonificación de sismicidad en Argentina (Fuente: Instituto Nacional de Prevención Sísmica) se observa claramente que la zona con más riesgos de sufrir terremotos, son las provincias de San Juan y Mendoza, siguiéndole en importancia: La Rioja, Jujuy, Salta, Tucumán , Catamarca y el sur de Tierra del Fuego.
En las provincia de Cuyo y Noroeste, la placa de Nazca que se desplaza hacia el este, SUBDUCE ( se sumerge) por debajo de la placa Sudamericana ( que se desplaza hacia el oeste). La velocidad relativa con que se mueven ambas placas es de 11 cm por año. Debido a este CHOQUE DE PLACAS SE PRODUCEN LOS SISMOS EN LAS PROVINCIAS MENCIONADAS. En cambio en Tierra del Fuego roza la Placa de Scotia ( CON DIRECCIÓN HACIA EL ESTE) y la Placa Sudamericana ( QUE SE DESPLAZA HACIA EL OESTE).
Dentro de Tierra del Fuego, la zona de fractura entre estas dos placas origina la falla de Magallanes ( EN EL SUR DE LA PROVINCIA) y dentro de esa falla se ubica la localidad de Tolhuin( la de mayor riesgo sísmico). Luego como ciudad con más riesgo se ubica Ushuaia y finalmente Río Grande. En el caso de Tierra del Fuego a pesar de haber sufrido un sismo de gran magnitud ( 7,8 escala Richter ) en 1949, no se han realizado demasiados trabajos en la cuestión sísmica, por lo que hoy resulta una de las zonas de mayor vulnerabilidad social del país.
La falla de Magallanes se continúa hacia el este en donde se encuentran las islas Sandwich del Sur. Esta falla es una de las más activas, se estima que hay en promedio alrededor de 15.000 sismos al año, en su mayoría perceptibles por instrumentos de medición.
En el sector este de la falla ( Islas Sandwich) hay muchos volcanes. Esto sucede porque es en ese sector donde la Placa de Scotia se sumerge por debajo de la placa Sudamericana. En Tierra del Fuego el desplazamiento es lateral ( por eso no hay volcanes) en cambio en las islas Sandwich si los hay como consecuencia de la subducción de la placa de Scotia. Siendo una falla muy activa, el último sismo de intensidad fue en 1949, por lo que muchos geológos estiman que es muy probable que Tierra del Fuego pueda vivir otro sismo de igual o de mayor magnitud que el que vivió en 1949. A su vez, si ese sismo se produjera en invierno para Ushuaia sería catastrófico dado que podría provocar aludes, cortes de rutas, salida de circulación del gasoducto, puerto y aeropuerto con lo cual la ciudad quedaría aislada. Si bien nadie puede tener certeza de que un evento sísmico pueda suceder, tanto el gobierno provincial y municipal deberían tener más en cuenta estos fenómenos, tomar conciencia y actuar debidamente.

¿Por qué el resto del territorio tiene menor Riesgo?

Porque los relieves tienen un basamento geológico conformado por rocas muy antiguas y resistentes ( era precámbrica). En el norte del país ( llanura Chaqueña, Mesopotamia, Pampeana, Sierras pampeanas) se encuentra el MACIZO DE BRASILIA y en el sector sur donde se ubica la meseta patagónica :EL MACIZO PATAGÓNICO. Estos antiguos macizos frenan con su gran RESISTENCIA LAS ONDAS SISMICAS QUE PROVIENEN DEL OESTE y SUR. Esto no significa que no se registre actividad sísmica, sino que es menos frecuente y de menor intensidad. Con respecto a la provincia de Buenos Aires, para dar un ejemplo, en 1888 hubo un sismo con epicentro en el Río de la Plata que se sintió en Buenos Aires y Colonia y produjo daños.

¿ Que ha hecho Argentina para estar más prevenidos de estos fenómenos geológicos en las zonas de riesgo?
A lo largo de nuestra historia las zonas mencionadas han sufrido sismos de diferente intensidad, por ejemplo:

• 13 de septiembre de 1692: en Talavera del Estero ( Salta) se produjo un sismo de 7 grados que ocasionó 13 muertos y heridos.
• 22 de mayo de 1782: Ciudad de Mendoza, sismo de 7 grados Richter.
• 14 de enero de 1863: San Salvador de Jujuy, un terremoto de 6,3 grados Richter ocasionó daños a la Catedral, Cabildo y casa primitivas.
• 17 de diciembre de 1949: Mayor terremoto del sur argentino, con epicentro al oeste de Tierra del fuego:. 7,8 grados Richter y el 30 de enero de 1950 otro fuerte temblor sacudió al Estrecho de Magallanes, Tierra del Fuego y hasta Chile en Punta Arenas.
• 23 de noviembre de 1977: Caucete ( San Juan) vibró fuertemente con un movimiento de 7,4º. Murieron 64 personas y hubo 300 heridos. El sismo se sintió hasta Buenos Aires( muy levemente).

Queda de esta manera demostrado la recurrencia de fenómenos sísmicos en el sector centro -oeste y noroeste del país ( tan solo mencioné algunos sismos de intensidad elevada).
Estas zonas son áreas muy activas por lo que el Estado Argentino fue tomando conciencia a lo largo del tiempo en lo que llamamos la PREVENCIÓN.
El primer paso es que en la provincia de San Juan, se encuentra el Instituto Nacional de Prevención Sísmica, creado por ley 19.616 en el año 1972, que tiene como misión: realizar estudios e investigaciones primarias de sismología e ingeniería sismorresistente destinada a la prevención del riesgo sísmico mediante el dictado de reglamentos que permitan en forma óptima la estabilidad y permanencia de las estructuras civiles existentes en zonas símicas del país.
Actualmente se encuentra bajo la órbita de la Secretaría de Obras Públicas del Ministerio de Planificación Federal, Inversión Pública y Servicios.

Sus acciones se centran en:

• Realizar estudios de sismicidad evaluando el riesgo sísmico
• Operar la red nacional de estaciones sismológicas, la red nacional de acelerografos y el laboratorio de estructuras sismorresistentes.
• Proyectar y aconsejar reglamentos que regulen la construcción en zonas sísmicas.
• Realizar campañas de divulgación en todos los niveles destinadas a generar conciencia
• Prestar asistencia técnica en casos de desastres ocasionados por sismos.
• Actuar como autoridad de validación nacional desde el punto de vista sísmico, en grandes obras de infraestructura como: complejos hidroeléctricos, establecimientos mineros, centrales nucleares, etc.
• Implementar la Política Nacional de Prevención Sísmica. Este organismo redactó un reglamentos de Normas Argentinas para Construcciones Sismorresistentes: REGLAMENTO INPRES-CIRSOC 103, actualmente vigente y de aplicación obligatoria en toda obra pública de caracter nacional. Dado el régimen federal de nuesto país, en las obras públicas y/o privadas de carácter provincial o municipal, son las autoridades provinciales competentes las encargadas de velar por el cumplimiento de esta reglamentación.

El objetivo de este reglamento es:

• Evitar pérdidas de vidas humanas y accidentes que pudieran originarse por eventos sísmicos.
• Evitar daños en la infraestructura y el colapso de construcciones ( es decir el derrumbe).
• Los requerimientos reglamentarios son diferentes según se trate de la zona de riesgo sísmico
  

A pesar de todos los estudios realizados a nivel mundial respecto del movimiento de placas tectónicas, al momento no se cuentan con los elementos suficientes que permitan predecir con certeza y suficiente antelación, la magnitud , lugar y momento de ocurrencia en que se producirá un sismo destructivo. Por ese motivo se aconseja adoptar medidas preventivas tendientes a proteger de la acción sísmica tanto a la vida humana y la infraestructura que el hombre construye para tener más confort y esto se logra de dos maneras:

1.- Aplicación de normas para construcciones sismorresistentes.
2.- La concientización de los habitantes preparándolos para actuar frente a una emergencia sísmica. El manual de prevención sismica elaborado por el INPRES propone una guía práctica para elaborar un plan de emergencia sísmica para disminuir la vulnerabilidad social en los terremotos.

Es importante conocer algunas indicaciones que hacen a la seguridad en caso de vivir un movimiento sísmico:
Si se está en una vivienda sismorresintente hay que alejarse de las superficies vidriadas y poner en el suelo los elementos pesados para no dañar a las personas aunque no colapse la estructura edilicia.
También es importante cortar el gas y la energía, porque un efecto secundario en los grandes terremotos son los incendios. Si no se está en una vivienda sismorresistente hay que salir al exterior, al lugar más cercano al aire libre.

Argentina, ha ido tomando conciencia del funcionamiento e impacto que originan las placas tectónicas que afectan a nuestro territorio y adoptando medidas para disminuir la vulnerabilidad social. Si bien no todo es óptimo, se ha avanzado en sumo grado . Por ejemplo en los cascos urbanos de las ciudades de Mendoza y San Juan los edificios sismorresistentes alcanzan el 90%, mientras que en las provincias de Jujuy, Salta, Santiago del Estero, Catamarca, Tucumán y La Rioja solo llegan a un 40 % de las construcciones. Tierra del Fuego tiene mucho por recorrer, tal vez sea la provincia donde menos concientización hay entre pobladores y dirigentes de la actividad sísmica, por ejemplo sólo hay un sismógrafo en la isla cuando la Falla de Magallanes es una de las más activas del planeta. Tampoco se ha avanzado en la construcción de edificios sismorresistentes. Además muchas veces se construyen en áreas indebidas, terrenos que frente a un terremoto de intensidad sus constucciones se derrumbarían.

A pesar de que el sismo producido hoy en Cuyo es de mediana a alta intensidad, no se han tenido que lamentar mayores daños. San Juan y Mendoza tuvieron sus padecimientos antes de llegar a la situación actual, pero los esfuerzos realizados tanto por el Estado como por particulares valieron la pena. De esto deberíamos aprender y redoblar los esfuerzos en el Noroeste y Tierra del Fuego, para que estas bellas provincias estén prevenidas y preparadas en el caso que les tocara enfrentar un terremoto de alta consideración.

Educar con calidad, ¿sólo tarea de docentes?

Cada vez más utópico parece "educar con calidad" en nuestro país.
Vivimos un tiempo de profundas transformaciones, un cambio de paradigma, donde los jóvenes tienen más saberes tecnológicos que sus padres y docentes; donde los padres en vez de aliarse con la escuela para lograr" juntos" resultados superadores en la formación de sus hijos, se enfrentan con los docentes con tal de lograr un certificado de estudios que los habilite a ingresar en el mundo del trabajo. Poco parecería interesarles que sus hijos aprendan SABERES,PROCEDIMIENTOS Y VALORES, que son las metas primordiales de la institución escolar.
Muchos padres están convencidos que esta manera de presionar a la escuela, de excusar a sus hijos ( a veces por situaciones familiares o de otro origen) están ayudando a sus hijos, cuando en realidad no advierten el daño que le están ocasionando, dado que el mundo que les va a tocar vivir es un mundo " exigente" y " competitivo".

Por otro lado, los jóvenes tienen muy claro LOS DERECHOS que les corresponden, pero no tienen "tan claro" LOS DEBERES, LAS OBLIGACIONES.
Es, en líneas generales una generación muy contestataria y cuestionadora, lo cual no significa que en esencia sea algo negativo, dado que la adolescencia es por naturaleza una edad de cuestionamientos y rebeldías, situaciones que se dan en un momento de búsqueda de "aquella persona que quiero ser", EN UN MOMENTO EN QUE SE LIBRA UN PROFUNDO DEBATE INTERNO, QUE DARÁ COMO RESULTADO FINAL, LA CONFORMACIÓN DE LOS RASGOS DE LA PERSONALIDAD DEL SUJETO.
El punto es que con mucha frecuencia se observa el cuestionamiento sin fundamento alguno, es el hecho de cuestionar, por cuestionar...
Resulta realmente difícil lograr que LOS ADOLESCENTES se comprometan, se motiven y participen activamente en las clases o algún proyecto, lo cual no significa que sea imposible.

El docente actual tiene la obligación de innovar para lograr "llegar al alumno", aunque en muchas oportunidades no cuente con las herramientas y ni los recursos para poder lograrlo. Además debe contar con una fuerte formación en pedagogía y psicología.

La falta de interés en la escuela, se da en el mejor de los casos, es decir en aquellos jóvenes que transitan las aulas. No es lo peor que nos sucede.

En Argentina hay un millón de jóvenes que ni están escolarizados, ni trabajan. Esto trae enormes y graves consecuencias a la sociedad, porque son personas excluídas totalmente del sistema. La deserción escolar en Argentina en el nivel medio es del 50%, acentúandose en los hogares pobres. En la provincia de Buenos Aires la deserción ha aumentado un 130% en el período 2000-2006 y se duplicó la repitencia.
En el año 2006, Argentina ocupó el puesto 52 de 56 países en evaluaciones realizadas en matemática, el puesto 53 de 57 países en lectura y el 51 de 57 en ciencias.
Es decir, que ni siquiera aquellos que acceden a la educación logran una educación de calidad comparándose con otros países. Esto habla a las claras de lo "DECADENTE DE NUESTRO SISTEMA EDUCATIVO", RESPONSABILIDAD EN PRIMER LUGAR, DE NUESTROS DIRIGENTES POLÍTICOS, que parecerían no estar demasiados interesados en AUMENTAR LA INVERSIÓN EN EDUCACIÓN.
UNA REFORMA EDUCATIVA A LA ALTURA DE LOS PAÍSES MÁS DESARROLLADOS IMPLICA ENORMES SUMAS DE DINERO.
ADEMÁS TAMPOCO SE TRATA DE COPIAR MODELOS EXTERNOS, PODEMOS TOMAR IDEAS, PERO EXISTEN EN NUESTRO PAÍS ESPECIALISTAS EN EDUCACIÓN CAPACES DE DISEÑAR UN SISTEMA EDUCATIVO CONFORME A NUESTRA PROPIA REALIDAD SOCIAL y CULTURAL.
Asimismo, una reforma educativa no puede ser ajena a las políticas sociales y económicas, por lo cual resultaría preciso instalar el debate en la sociedad sobre CUAL ES EL "MODELO DE PAÍS" CON QUE NOS PROYECTAMOS AL PRÓXIMO CENTENARIO.
Si tan sólo queremos seguir exportando materias primas sin VALOR AGREGADO, con el alto costo QUE EL ACTUAL MODELO EXPLOTACIONISTA DE RECURSOS NATURALES ejerce SOBRE NUESTRO TERRITORIO , tal vez no sea necesaria reforma alguna.
Si deseamos " un desarrollo sostenible", "ser innovadores en la sociedad del conocimiento" es evidente que no estamos a la altura de las circunstancias.

Como docente del nivel medio de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires ( una de las jurisdicciones más ricas del país, aunque con severas fragmentaciones socioterritoriales entre los barrios del Norte y del Sur), soy testigo cada año, del "deterioro en calidad" con la que los alumnos ingresan al 1er año de la escuela secundaria.
Se inician en el nivel medio luego de haber cursado siete años de escuela primaria," sin capacidad de lectura", es decir no entienden lo que leen. Esto no solo se refleja en las evaluaciones realizadas a nivel internacional, sino en el día a día. No logran expresar ideas con claridad, el vocabulario es mínimo, no traen asimilado el "hábito de trabajar", de realizar tareas en el hogar, son muy desorganizados en cuanto a sus tiempos, están acostumbrados a " zafar" cada grado de la escuela primaria y así llegan al secundario. Resulta muy difícil remontar esta situación en los primeros años de escuela media,más áun sin el acompañamiento de las familias. De allí los elevados niveles de repitencia que finalmente terminan en deserción, especialmente en zonas pobres donde los niveles nutricionales con los que acceden los chicos a la escuela son deficientes. Cuando los alumnos traen incorporados hábitos de trabajo y competencias lectoras desde la escuela primaria, en general logran culminar la escuela secundaria sin mayores dificultades.

Por otro lado, muchas veces los padres no se notifican de las evaluaciones que sus hijos realizan a lo largo del año, no se acercan a recibir el boletín, NO ACOMPAÑAN A LOS DOCENTES, cuando desde la escuela se vuelcan tales calificaciones en las libretas de comunicación, se realizan reuniones, se convocan entrevistas personales, hasta se envían telefonogramas para que se acerquen a la escuela durante el año, que es el momento en el que se está a tiempo de remontar situaciones de aprendizaje, pero muchas familias están totalmente desconectadas TODO EL AÑO de lo que sus hijos realizan en la escuela. Los padres consideran que mientras los chicos están en la escuela , no están en la calle, es decir es "como si estuvieran en una guardería", no en un lugar donde se gesta la formación académica de sus hijos y su futuro laboral o profesional.
Como si todo este panorama fuera poco, en nuestra sociedad se ha perdido la "cultura del esfuerzo, del trabajo, DEL COMPROMISO Y LAS GANAS DE SUPERARSE" y así se van diluyendo generaciones de jóvenes , es decir existe un profundo conflicto en los valores. Se valora el " tener" no importa cómo se logra tener, si con estudio y esfuerzo o en un reality show, da igual. Muy poco interesa "EL SER",se pondera todo aquello que es efímero...se perdieron los ejemplos a seguir, no existen muchos referentes en los cuales guiarse.

Es responsabilidad del mundo del adulto fomentar "valores en la sociedad", porque es el adulto con sus años de vida y su experiencia acumulada quien debe guiar al joven.
No es lo mismo ser docente que alumno, ni ser padre que hijo; en ninguno de los dos casos " SON PARES". Por más que muchas veces los jóvenes manejen mejor la computadora, los padres y los docentes tienen mucho por transmitir a las nuevas generaciones.
Las nuevas tecnologías son herramientas muy valiosas que el docente debe saber aprovechar para motivar los aprendijazes, pero formar a una persona no es sólo manejar una PC.
Educar de manera integral, es lograr que ese ser humano aprenda lo máximo que pueda aprender, es salvando las distancias: "sacarle el mayor jugo a la naranja", es decir , que despliegue todos sus talentos, que descubra su vocación y que crezca en las virtudes, para colaborar con las familias en la formación de personas de bien, personas abiertas a sí mismas , a los demás y útiles a la sociedad y a la Patria.

ARGENTINA 2010: BICENTENARIO DE NUESTRA PATRIA

Un nuevo año se inicia y con ello nacen nuevos desafíos. En el presente año, nuestra patria cumple 200 años de historia, Patria que vivió momentos de esplendor y de ocaso, los cuales deberían dejarnos aprendizajes que enriquezcan el quehacer nacional para desarrollarnos plenamente. El mundo es muy diferente a 1810. Hoy vivimos en la " era de la información"; quienes quedan fuera de las redes informacionales se ven y se verán cada vez más excluídos del crecimiento y del progreso, serán espacios que se irán " descartografiando" y con ello sus habitantes.
Estas redes informacionales se han convertido en fuentes de poder a nivel mundial y constituye la base de los sistemas educativos de muchos países. No en vano, muchos Estados se esfuerzan por incorporar internet a través de diferentes programas desde la escuela primaria.
En este sentido en Argentina existe una dispar situación, no sólo entre regiones, sino dentro de una misma jurisdicción por presentar profundas fragmentaciones socioterritoriales a veces en superficies muy reducidas, ampliándose la brecha y las oportunidades de progreso social entre los niños y jóvenes pobres y aquellos que logran cubrir sus necesidades básicas con acceso a la educación y servicios informáticos.

Otro aspecto a destacar a nivel mundial es el fin de la " Era de los combustibles", base del actual modelo de desarrollo. Su reemplazo será difícil, en un contexto donde Estados Unidos y China disputan el liderazgo por el comercio mundial, con el agravante del inminente cambio climático que no es un problema más, sino que es EL PROBLEMA; dado la falta de conciencia de la situación planetaria y porque los países más desarrollados que deberían tener conductas ejemplares, no quieren disminuir su nivel de confort, ni disminuir su crecimiento económico, ni cambiar los patrones de consumo que son la base del problema.
Las sociedades desarrolladas son en realidad sistemas sociales de despilfarro masivo, las cuales funcionan mediante el consumo de recursos naturales aportados mayoritariamente por los países emergentes o periféricos, afectando el equilibrio de los ecosistemas naturales de estos países pero también del sistema planetario. Los plazos se aceleran y el futuro del planeta resulta cada vez más incierto.
La energía nuclear tendrá un rol relevante en las próximas décadas hasta que las energías limpias puedan ser accesibles para el mercado mundial. En este sentido Argentina puede lograr ventajas importantes por su larga y permanente trayectoria en el campo de la energía nuclear para fines pacíficos. ( Para profundizar la cuestión nuclear , ver: argpatriagrande.blogspot.com, mes de noviembre . "Relanzamiento del plan nuclear argentino".

No es menor la preocupación de muchos investigadores argentinos por la vulnerabilidad de vastos espacios de nuestro país frente a eventos meteorológicos más intensos y devastadores producto del mencionado cambio climático, para lo cual será necesario en este próximo centenario incluir la capacitación y formación de la dirigencia política, empresarial, etc, en aquello que se denomina " gestión de riesgo"y realizar numerosas obras para la mitigación y adaptación a las nuevas condiciones climáticas imperantes en el país.(PARA AMPLIAR EL TEMA VER: geomundo21.blogspot.com, "Gestión del riesgo y ciclo del desastre" enero 2010)

La pobreza que castiga duramente a tantos hogares argentinos es un problema grave que el Estado debe resolver, no sólo a través de subsidios " sin contraprestación de servicios" sino promoviendo el empleo genuino. La pobreza genera un circulo vicioso con el analfabetismo, el deterioro de la salud, dejando a muchas personas excluídas para siempre.

La corrupción, el clientelismo político, el enriquecimiento ilícito, el tráfico ilegal, son lamentables y dolorosos males que debemos superar.
La inseguridad que en las grandes ciudades ha llegado a niveles alarmantes requiere la implementación de políticas sociales y económicas integradoras y el compromiso de diferentes actores sociales para revertirla.

En esta situación muchas veces veo crecer la desesperanza y la frustración de muchos argentinos. Frente a este desánimo, tengo la profunda convicción que la educación es la herramienta clave en la que nuestra Patria debe anclarse para transformarse en la Argentina próspera y pujante como lo fue en otras épocas.
Para ello es fundamental no sólo educar para estar incluidos en la era de la información, sino que debemos poner énfasis en la educación en valores, dado que nuestra crisis es en esencia UNA CRISIS MORAL.
La educación en valores tales como el respeto, la honestidad, la responsabilidad, el compromiso, el trabajo, el pluralismo, la solidaridad sustentada con políticas de Estado que promuevan el mejoramiento de la calidad institucional y democrática y el desarrollo sostenible puede resultar un punto de partida hacia el despegue que anhelamos.
Sin embargo cuando se habla de educación parecería recaer la responsabilidad de manera absoluta en la escuela, olvidándose del rol fundamental y primario que tienen los padres en la educación de sus hijos.
Recuerdo mis primeras clases de Educación Cívica cuando cursaba la escuela secundaria, desde donde se sostenía que LA FAMILIA ES LA BASE DE LA SOCIEDAD. En lo personal tengo la certeza de que así es.
Muchas sociedades modernas occidentales han crecido y progresado materialmente, pero paralelamente ha crecido en sus habitantes diferentes vicios y adicciones conjuntamente con el derrumbe de la institución familiar. Hay mucho progreso material pero hay una grave crisis en el mundo espiritual y de los afectos.
Cuando la familia está fortalecida y unida a la escuela, los logros son mayúsculos. Existen infinidad de ejemplos en los que se han formado personalidades " que pisan fuerte en la vida", seguras de sí mismas, con valores y fuertes convicciones, producto de esta alianza.

Argentina tiene futuro, porque a pesar de los males que nos aquejan, hay muchos argentinos, "hombres y mujeres de bien" que luchan incansablemente día a día para brindar lo mejor a su familia y al país.
No todo es individualismo, corrupción, dinero, barbarie, NO TODO ES ABOMINABLE EN ARGENTINA!.
ESTOS CIUDADANOS ANÓNIMOS COMPROMETIDOS CON SU ENTORNO CONSTITUYEN TESTIMONIOS DE VIDA QUE LAS NUEVAS GENERACIONES DEBEN OBSERVAR E IMITAR.
Allí es donde tenemos nuestra MAYOR FORTALEZA, " EN NUESTRA FUERZA ESPIRITUAL" y es allí donde debemos depositar nuestra esperanza y desde donde se debe gestar la construcción de la Argentina que añoramos.
Quiero finalizar esta reflexión expresando mi gratitud a todos nuestros antepasados que lucharon hasta entregar su vida por nuestra Patria y en el plano personal mi profundo agradecimiento a mi familia, maestros y profesores que me enseñaron que por el camino de la exigencia, la perseverancia, el esfuerzo, el compromiso y el trabajo se pueden lograr grandes cosas...

A todos mis lectores, que en este año 2010 se cumplan sus más ansiados deseos.
Muchas felicidades!!!

IMAGEN: CÚPULA BASÍLICA DE LUJÁN. Fotos: Edith