Mientras que desde el punto de vista batimétrico el talud, como elemento topográfico interrumpe abruptamente la plataforma continental, desde el punto de vista hidrográfico existe una fuerte variabilidad estacional impuesta por la circulación de dos corrientes: la de MALVINAS ( de aguas subantárticas, frías de baja salinidad y ricas en nutrientes que fluyen hacia el norte) y la de BRASIL ( de aguas subtropicales, cálidas y salinas que fluyen hacia el sur)
Las variaciones en la temperatura y la salinidad de las masas de agua muestran una relativa predictibilidad estacional y han permitido identificar una serie de regímenes oceanográficos.
Las corrientes marinas de Malvinas y Brasil representan las columnas vertebrales que marcan los ritmos oceanográficos y biológicos del área en cuestión.
La corriente de Malvinas, formada por aguas subantáticas tiene una temperatura superficial en invierno menor a los 7 grados. Su origen se encuentra en la corriente circumpolar antártica, la cual, luego de atravesar el pasaje de Drake, rodea el banco Burdwood y conforma un patrón de circulación anticiclónica. Luego el flujo ascendente se separa en dos brazos a la altura de las Islas Malvinas. La rama oeste, de aguas frías y baja salinidad, debido al aporte de aguas continentales se desplaza hacia el norte sobre la plataforma. La rama este rodea las islas Malvinas y también se desplaza hacia el norte, pero lo hace contorneando el borde de la plataforma continental y sosteniendo importantes floraciones de fitoplancton. La alta concentración de clorofila hace que exista una gran bionmasa y diversidad biológica en todos los niveles tróficos.
La Corriente del Brasil fluye hacia el sur a lo largo del margen continental de América del Sur y constituye el límite oeste del llamado giro subtropical del Atlántico Sur, cuyas aguas de origen subtropical superan los 26 grados en superficie.
Las corrientes de Brasil y Malvinas chocan cerca de los 38 grados de latitud sur, una de las zonas de mayor concentración de energía de todos los océanos del mundo. Allí se mezclan aguas subtropicales y subantárticas, de estas corrientes, favoreciendo la concentración de nutrientes.
Después de impactar con la corriente de Malvinas, la corriente de Brasil se bifurca y una de sus ramas, la más extensa, forma la corriente del Atlántico sur.
La Corriente de Malvinas ( a los 38 / 40 grados de latitud) describe un brusco giro y forma el flujo de retorno de Malvinas que se dirige hacia el sudeste. Este retorno genera surgencia de aguas profundas que enriquecen el contenido de nutrientes de las aguas superficiales.
En los alrededores de las Islas Malvinas, las condiciones que permiten una ELEVEDÍSIMA PRODUCTIVIDAD se asocian a una importante surgencia de aguas subantárticas. El banco Burdwood y las islas Malvinas interrumpen el desplazamiento de las aguas hacia el norte.
La topografía del fondo define los frentes y surgencias y genera circulaciones locales que rodean las islas Malvinas y el banco de Burdwood. La consecuencia directa es la alta concentración de nutrientes y la saturación de oxígeno.
La producción primaria resultante en los alrededores de las islas Malvinas se encuentran entre las más altas del Mar Argentino.
Bien agradecido de estar vivo, con sentimentos encontardos por todo lo que significo la guerra.
¿Dónde naciste?
En Luján, provincia de Buenos Aires.
¿A que parte de Malvinas fuiste?
A Puerto Argentino.
¿Cómo fue tu vida antes?
Muy buena, en el campo, aunque con algunas carencias..
¿A qué regimiento perteneciste?
Regimiento
de Infantería mecanizado 6 Gral Viamonte de Mercedes Bs. As.
¿ Tenes
idea cuantos fueron a Malvinas y cuántos caídos?
A Malvinas fuimos
alrededor de 10.000 combatientes, 649 murieron en Malvinas, y la posguerra se llevo casi 1400 más ( de ellos casi 400 se han
suicidado)
¿Qué tarea realizaste en la guerra?
En Puerto
Argentino, era el ayudante del jefe de la compania comando ( Teniente Primero Luis Linari), custodiabamos al jefe de Regimiento, no entramos
en combate cuerpo a cuerpo ( debe ser la experiencia más traumática de
la guerra). A mi zona la bombardearon, el último día en el ataque final
murieron el encargado de mi compania Sargento ayudante Aguilar y el
encargado de la compania servicios Sargento Ayudante Ochoa, fueron los
dos únicos muertos que yo ví, ese mismo día nos entregamos. Creo que
fue la decisión más acertada que tomo nuestro gobernador, al
rendirse...sino hubiese sido una masacre.
¿Queres destacar algun
militar o soldado por actos heroicos?
Creo que hubo muchos, el Teniente Primero Esteban, el soldado Ismael Poltronieri, (el era de la
compania B y yo de la comando) del mismo regimiento, pero hubo muchos,
unos con actos más grandes que otros pero hubo muchos... la mayoría
eramos chicos de 18 ó 19 años..
¿Cómo era tu relacion con el
grupo y supervisores?
Muy buena,
con mi jefe de compania estudiabamos juntos en el pozo, yo ya había
dado el examen de ingreso a ingeniería y el se estaba preparando para
la escuela superior de guerra, Alberto Palazo.... con ambos mantengo
una muy buena relación... en general con todos los compañeros hubo
buena relación....... si hubo algún mal trato por parte de algún
superior seguro que fueron mínimos.
¿Cómo fue el regreso y
cómo continuó tu vida después de Malvinas?
Fueron diferentes etapas, al
comienzo me costo entender muchísimas cosas, entre ellas, como nuestros
mayores dejaron que fuéramos con 18/19 años a la guerra, a pelear
contra un enemigo tan superior, donde no teníamos opciones, cuando dos
días antes no se nos dejaba opinar, salir etc.....luego vino una época
de superar la derrota, creo que eso es lo que más ha calado en el
espíritu y la moral de los veteranos de guerra y también en la mía,
cuando estábamos comenzando a ser hombres, fracasamos, en la misión más
importante de defender la patria hasta dar la vida en ello, es algo así
como no haber defendido a tu madre..... Tuve la suerte de comenzar a
estudiar y eso me ayudó a no estar tan centrado en buscar respuestas
que al día de hoy tampoco he encontrado... Este hecho el de no estar
siempre pensando en Malvinas es lo que me ayudó a sobrellevar el tema
con menor pesar. A medida que fueron pasando los años y me fueron
sucediendo diferentes cosas y de diferente índole, como recibirme,
casarme, tener mis dos hijas (lo mejor que me ha pasado en le vida), lo
entenderás en día que tengas tus hijos, y porque por suerte el correr
del tiempo es el mejor bálsamo para el dolor, el tema de Malvinas fue
decantando y he logrado ponerlo en el lugar que debe ocupar en mi mente
y corazón....empecé a entender de los errores de nuestros mayores
cuando comencé a cometer los míos, aprendí que si amas la paz debes
prepararte para la guerra, esta es la mejor arma de disuasión del
enemigo y porque si llega el caso extremo de tener que combatir lo
harás en las mejores condiciones, y esto me ha valido para la vida
misma...
Si, tengo claro que a mis hijas no las dejaría por nada
del mundo ir a una guerra como fue Malvinas, porque
aunque Las Malvinas son Argentinas no se puede arriesgar la vida de
chicos sin preparar, porque también aún hoy pienso que de haber ganado
la guerra y recuperado las Malvinas eso no justifica haber perdido una
sola vida tanto de los Argentinos como de los Ingleses. Creo que hay
que hacer bien, "EL BIEN"..y la guerra de Malvinas muy lejos está de
esto..
A esta altura de la civilización deberíamos, los seres
humanos, saber resolver los conflictos sin siquiera con la mínima
agresión.
La vida hay que entregarla solo cuando está en peligro tú propia vida ó la de un ser amado.
Es difícil poder resumir en unas líneas 30 años.
...........................................................................................................................................
Estimado Marcelo: en primer lugar quiero agradecerte como docente que hayas aceptado que tu hija te realizara esta entrevista. Siempre digo que es muy dificil ponerse en la piel del veterano. Lo único que quisiera trasmitirte es que ustedes los soldados no fracasaron en Malvinas, porque lo entregaron todo por este paísy esa entrega generosa es lo que los llena de grandeza y honor a cada uno de los combatientes. En todo caso habrán sido otras personas de la dirigencia de aquel entonces y de la posguerra los que nos defraudaron a todos los argentinos. Nunca olvidaremos el esfuerzo que realizaron por recuperar nuestra tan querida patria usurpada. Deberían haber sido homenajeados desde que pisaron el continente. A vos y a todos tus compañeros: muchas gracias!!!! Un abrazo Edith
Foto: Banda del Regimiento de Infantería N°6. Abril 2012.
En la mañana del 18 de abril se llevó a cabo el homenaje a veteranos y caídos en Malvinas en la Escuela de Comercio Nº 12 de la Ciudad de Buenos Aires, como cierre de un proyecto interdisciplinario que se desarrolló durante el ciclo lectivo 2011 entre cuyas actividades se destaca la construcción de un monolito en el patio de la escuela.
Comparto con los lectores las palabras alusivas que escribí para este acto.
Nos encontramos reunidos para
rendir homenaje a todos los argentinos que fueron
protagonistas de un hecho histórico trascendente de nuestra vida nacional, en
el que se recuperaron temporalmente nuestras islas Malvinas, usurpadas por Gran
Bretaña desde 1833.
Hoy, queremos expresarles a
todos los veteranos y familiares
presentes, que estamos muy felices de compartir esta conmemoración junto a
ustedes y que nos honran con su presencia.
Somos conscientes de todo lo que lucharon por recuperar nuestras islas frente a uno de
los ejércitos más poderosos del planeta,
del sabor amargo que toda derrota militar conlleva, junto a la irreparable
pérdida de vidas, como así también del doloroso desamparo que vivieron los soldados ni bien llegaron al
continente por parte del Estado Nacional, lo cual dificultó la reinserción
social durante los años de posguerra.
Admiramos el obrar de sus familias y amigos que los acompañaron en el
duro regreso a casa y en la perseverante lucha por el reconocimiento histórico
durante estos 30 años.
Honramos la memoria de cada uno de los 649 caídos por la Patria: los héroes del
Crucero Gral Belgrano, oficiales, suboficiales y soldados del Ejército e Infantería de Marina, personal y pilotos de la Fuerza Aérea, Aviación
Naval, y demás personal de la Armada, Gendarmería,
Prefectura y de la Marina Mercante
que participaron de esta gesta.
También están presentes en nuestro recuerdo, aquellos hermanos que
regresaron de las islas, pero carentes de la asistencia necesaria, no pudieron
superar lo vivido y decidieron quitarse la vida por mano propia, lo cual nos
invita a una crítica reflexión como sociedad.
Valoramos profundamente la
decisión de la Comisión
de Familiares de caídos en Malvinas de construir el
Cementerio Argentino en las mismas islas.
Esta decisión patriótica, ubica a las familias de nuestros héroes, a la
altura del coraje y del amor a la patria, que ellos demostraron en el campo de batalla.
Actualmente en el sistema educativo el abordaje del estudio de la causa
Malvinas está sujeto a diferentes enfoques y miradas.
En nuestra escuela, el colegio secundario más antiguo del barrio de
Lugano, trabajamos para sembrar en nuestros jóvenes el amor a nuestro país,
haciéndoles tomar conciencia de nuestras riquezas y potencialidades y valorando
el esfuerzo de nuestros antepasados y contemporáneos en la lucha por la construcción
y consolidación de la
Patria Grande.
Desde esta perspectiva creemos que la causa Malvinas no sólo debe
estudiarse con la profundidad debida por ser nuestra Patria usurpada y que
debemos seguir luchando por recuperarla, sino que encontramos un espacio para trabajar nuestra Argentinidad y pertenencia
Latinoamericana
Malvinas, siempre fue una causa que unió enun solo corazón a todo nuestro pueblo, incluso cuando los gobiernos de turno no se identificaban
con el sentir popular como ocurrió en aquel abril de 1982.
Malvinas dejo a la luz a lo
largo de la historia argentina, las mayores riquezas de nuestro pueblo, desde
el coraje del gaucho Rivero que se alzó contra la usurpación británica en 1833
junto a ese puñado de gauchos y charrúas, hasta la magnanimidad de nuestros
héroes.
El fervor patriótico popular con que se vivió la recuperación de las
islas, los miles de voluntarios que se inscribieron para ir a la guerra y las
interminables donaciones del pueblo, hablan del sentimiento patriótico de los
argentinos hacia las islas.
Pero lamentablemente, Malvinas también nos enfrenta con nuestras
propias miserias. Por un lado la de nuestra actual sociedad exitista y banal, donde lo único que vale es triunfar,
no importa de qué forma y donde el esfuerzo,
parece no valer la pena, lo cual se tradujo en situaciones de
indiferencia hacia los veteranos durante muchos años.
Asimismo dejó en claro, la falta de patriotismo de ciertas
personalidades de nuestra dirigencia y
del mundo intelectual, que fueron más funcionales a los intereses británicos
que a los nacionales, siendo grandes
promotores de la desmalvinización, que impulsaron el olvido, tapando actos heroicos que hubo en la guerra,
victimizando a veteranos y caídos, sumado a la firma de acuerdos humillantes
con los británicos, cuyas consecuencias
vivimos hasta la fecha.
Es importante poder realizar un análisis crítico de nuestro ser nacional y revisar nuestra historia, en pos de conocer la verdad
histórica y tomando conciencia de ella,
poder proyectar un futuro mejor. Malvinas tendió en aquel
entonces, puentes de unidad con países hermanos como la República del Perú y
otros de la región, los cuales se han ido
consolidado y ampliando con los años para acompañar actualmente a la Argentina a través de diferentes acciones, en nuestro
reclamo de soberanía, fortaleciéndose de este modo la unidad latinoamericana.
Mantenemos la esperanza que finalmente
las islas volverán a casa y será de la
mano de Latinoamérica, pero hay que tener claro que nadie hará ni por Malvinas,
ni por nuestro país, aquello que los argentinos no seamos capaces de hacer por
nuestra Patria.
Hoy Malvinas es una fuente de apropiación de recursos naturales por parte del imperio británico en un punto
geoestratégico del Atlántico Sur, con proyección antártica y una fortaleza del colonialismo
en el continente americano, desde el momento en que se encuentran asentadas bases militares, que constituyen una verdadera
amenaza para la paz.
Volverá a flamear la celeste y blanca en las islas, en tanto y en
cuanto, se trabaje comprometidamente
para conseguirlo, muy especialmente en el plano político, diplomático,
mediático, cultural y educativo y se utilice la inteligencia y creatividad en
la lucha contra un imperio que todo lo pretende someter a su voluntad utilizando su poderío
militar o intimidando con el mismo.
Frente a esta circunstancia, transferir el conocimiento de nuestros
derechos soberanos en Malvinas, Georgias y Sandwich del Sur, a los jóvenes que no vivieron la guerra, manteniendo viva la memoria de nuestros héroes
y sobre todo lograr el interés y el compromiso de las nuevas
generaciones que tendrán que defender en un futuro cercano esta causa, es una
responsabilidad que los docentes en particular los de ciencias sociales no podemos evadir, si
realmente deseamos educar en pos de una Patria Grande y soberana.
Sabemos que se educa más con el ejemplo que con la palabra y que lo que
verdaderamente moviliza a los jóvenes
son testimonios de vida donde exista una coherencia entre el sentir, el decir y el hacer.
Los veteranos, protagonistas de
esta historia, son un claro ejemplo de los ideales en los que deseamos educar,
de allí la importancia de su presencia en la escuela
El Gral Don José de San Martín dijo que los soldados de la Patria no conocen de lujo, sino de gloria y que para
defender la causa de la independencia no se necesita otra cosa que orgullo
nacional. Estos dos pensamientos sanmartinianos que impulsaron el heroísmo de nuestro ejército en tiempos de lucha por
nuestra libertad política de España, están claramente reflejados en el obrar de
nuestros héroes de Malvinas.
Ustedes, libraron una honorable lucha en el campo de batalla y con espíritu de sacrificio y valentía enfrentaron a un
ejército poderoso que contó con el apoyo de una de las grandes potencias
mundiales.
El esfuerzo que realizaron por recuperar lo que es indudablemente nuestro, son ejemplos de vida que consideramos
que nuestros jóvenes deben saber
apreciar en tiempos en donde prevalece en
nuestra sociedad, el facilismo, el materialismo, un marcado individualismo, y en muchos casos un déficit importante de patriotismo.
Nunca olvidaremos que cuando la
Patria más los necesitó, dieron el presente, y así nos dejaron a todos como legado que el bien común, la defensa del país y la lucha contra los
imperialismos que avasallan a los pueblos, está por encima de los intereses
personales y de cualquier gobierno de turno.
Ustedes y sus compañeros, nos marcaron con sus ideales un camino de
grandeza.
Está en cada uno de nosotros vivir todos los días, los valores que
estuvieron presentes en Malvinas, para
que la sangre derramada de nuestros héroes no haya sido en vano y poder
consolidar la Patria Grande
por la que ellos entregaron su vida.
Para finalizar queremos decirles,
que todo este homenaje realizado para conmemorar estos 30 años de Malvinas, es el
fruto de una comunidad educativa, que por sobre todas las cosas tiene el deseo de
expresarles públicamente el afecto, el
orgullo y la gratitud que siente por cada
uno de ustedes, a la que adhieren autoridades políticas, ministeriales, instituciones
educativas, y vecinos de nuestro barrio que se suman a esta celebración.
De ahora en más, ya no sólo estarán presentes en nuestras clases de ciencias
sociales, sino que nos acompañarán todos los días en este patio, que es el corazón de nuestra escuela, junto a
nuestra bandera, ocupando así un lugar privilegiado que sólo podía ser asignado a grandes patriotas de nuestra historia como lo son los héroes de Malvinas.
Comparto con ustedes la entrevista que me realizó la periodista brasilera Marcia Carmo, publicada este 2 de abril en la BBC de Brasil.
En
las escuelas y en los mapas las islas Malvinas son argentinas.
Marcia Carmo
Desde Buenos Aires a Brasil BBC
Actualización 02 de abril 2012 - 05:24 (GMT)
08:24 GMT
La Profesora
Edith Fernández dice que 'sin duda' las islas son argentinas
Las escuelas argentinas, los estudiantes
se les enseña que las Islas Malvinas (Falkland para los británicos) son
Argentina y Gran Bretaña "usurpado" el archipiélago del Atlántico Sur
por casi 200 años, en 1833.
También aprenden que la
guerra de 1982 fue una iniciativa de la "dictadura militar" en el
país e insistir en que la
Argentina va a recuperarlas por la vía diplomática.Asignaturas de este siglo, ganaron más
espacio en los libros y las actividades escolares, dijeron funcionarios y profesores
entrevistados por la BBC
Brasil.
Durante casi veinte años
después de la rendición de las tropas argentinas en junio de 1982, que perdió
protagonismo en el currículo escolar, dijeron los maestros.Ahora, el enfoque se ha ampliado y el
enfoque en el aula incluye el apoyo de países de la región a la Argentina, dijeron.
Un mapa de la evidencia
fue pintado en el patio de la
Escuela de Comercio n º 12, Juan XXIII, en el barrio de Villa
Lugano, a una hora del centro de Buenos Aires.Allí, los estudiantes pintaron las
banderas de los países de la región, incluyendo Brasil - y la de las Malvinas
en azul y blanco - la bandera argentina.Junto
al mapa de la frase: ". La defensa de nuestra soberanía"
30 años
La discusión sobre la
propiedad de las Malvinas ganó la intensidad de este año, con el aniversario,
en este 02 de abril, a los 30 años de la recuperación de las islas por Argentina y el comienzo de la guerra con los británicos, que termina en junio
14 de ese mismo año.
En los últimos días, la
diferencia afectaba a las islas encendidos discursos de la presidenta Cristina
Kirchner, de Argentina, y el primer ministro británico, David Cameron.Y tomó a un grupo de intelectuales
argentinos a firmar un documento que le solicitará que abra el debate sobre las
islas, teniendo en cuenta lo que piensan los isleños de hoy.El texto ha generado controversia.
Entrevistado por la BBC Brasil, la
subsecretaria de Equidad y Calidad del Ministerio de Educación, Eduardo
Aragundi, y la escuela pública profesores Edith Fernández, la geografía, y
Claudio Chávez, la historia, afirmó que "ninguna duda" de que las
islas son Argentina y forman parte de la "identidad" nacional.
"Estamos claros con
nuestros hijos en las escuelas. La guerra fue dirigido por el horror de la
dictadura militar y nuestro pueblo no participó en esa acción. Enseñó que las
Malvinas son de soberanía argentina y se van a negociar por la vía diplomática",
dijo Aragundi.
Dijo que el ministerio
envió gran cantidad de material, incluyendo los carteles y DVD para las
escuelas.Los carteles muestran
cómo las Malvinas están presentes de alguna forma, en todo el país.Sea con los monumentos, mapas, o por
las escuelas de nomenclatura, barrios y ciudades.
"Hemos enviado más
material para los maestros a fin de guiar a este tema. Las islas no son piezas
de piedra, sino parte de nuestra historia", dijo Aragundi.La orientación consiste en cuarenta y
cinco mil escuelas en el país, con once millones novecientos mil estudiantes y
profesores."Somos un país federal, pero trataremos de dar programas
similares de la escuela a lo largo de nuestro territorio", dijo.
Los
estudiantes de la escuela pintaron un mural con un mapa de América del Sur
Chávez, de 60 años,
profesor de la escuela de adultos, dijo que aprendió como estudiante, y enseña
que las Malvinas son argentinas.Pero
dijo que a veces el enfoque en la guerra puede cambiar de acuerdo a cada
maestro."Pero el clima
político en el país es que la guerra fue un error, que los militares eran
asesinos jóvenes preparados para enviar (para la batalla) y que el clima se
transmite en las escuelas", dijo.
Silencio
La Prof. Fernández, de 45 años, docente con 23 años de experiencia, cuando estaba en la
escuela primaria, le enseñaron que las islas eran argentinas.
"En la escuela
primaria aprendí a hacer nuestro mapa, incluyendo las Islas Malvinas",
dijo.Pero después de la
"guerra " , hubo un "silencio" sobre el tema en las aulas.Con eso dicho, a sus hijos, Lucas, 19,
y Florencia, 15 años, no le enseñaron , en la educación primaria con la misma
intensidad el tema Malvinas.
Después
de la guerra, Fernández recordó, que "existió un vacío de contenido" en la escuela sobre
las Malvinas.Actitud que, según
los analistas, se ha observado en varios sectores que llevan a los veteranos se
sienten excluidos y se suicida, ya que las encuestas indican.
"Este silencio se
prolongó durante años en los libros de texto. En los libros de la historia se enseñó sobre
la usurpación de las islas por los ingleses y la guerra
Sin embargo, esta actitud ha cambiado al menos desde el gobierno de Kirchner
(Kirchner, 2003-2007)", dijo
La Prof Fernández habló de la importancia de la enseñanza de la soberanía
de las Malvinas.
Tanto el subsecretario
del Ministerio de Educación como Chávez y Fernández dijo que las islas fueron
"usurpados" por los británicos en 1833.
"En los libros de
geografía enseña que las islas fueron descubiertas por los españoles en 1520, después se produjo un intento de colonización francesa e inglesa.
El período de la ocupación argentina duró
desde 1820 hasta 1833 hasta que la usurpación de los británicos" dijo.
Los estudiantes aprenden
dice la prof. Fernández que los "gauchos"
argentinos fueron expulsados de las islas
"por la fuerza".También
aprenden que los británicos "amenazan los recursos naturales" de las
islas, mediante el aumento de la pesca y la explotación de petróleo en la
región.Y enseñan que Argentina,
mantiene la esperanza de recuperar la "soberanía" de las islas.
Nota original: publicada
en portugués el 2 de abril para la
BBC de Brasil. Les dejo el link:
La resurreción de Cristo nos impulsa a mirar el futuro con esperanza.Todo alcanza su verdadera orientación cuando acertamos a vivir con la esperanza puesta en Cristo resucitado y en el futuro que desde él se nos promete.
Quien vive animado por la fe en la
resurrección de Cristo pone su mirada en el futuro. No permanece
esclavo de las heridas y pecados que ha podido haber en su pasado. No
se detiene tampoco en las crisis y sufrimientos del presente. Mira
siempre hacia adelante, hacia lo que nos espera. Lo que todavía está
oculto pero se nos anuncia ya en Cristo resucitado.
Esta esperanza genera una manera nueva
de estar en la vida. El cristiano lo ve todo en marcha, en gestación,
moviéndose hacia la realización plena. No se contenta con las cosas tal
como son hoy; busca lo venidero.
Nada aquí es definitivo, ni nuestros
logros ni nuestros fracasos. Todo es penúltimo. Todo es caminar hacia
la ‘resurrección final’.
La fiesta de Pascua es una llamada a
despertar en nosotros la esperanza cristiana, y a recordar algo
demasiado olvidado, incluso, por los que nos decimos creyentes: ‘Aquí
no tenemos ciudad permanente, andamos en busca de la futura’ (Hb 13,
14).
Fomentar el hábito de la lectura, comprensión
lectora y análisis crítico de las realidades y problemáticas de la Argentina y el
mundo actual y futuro.
Promover el amor a nuestra Patria y la valoración de nuestros héroes nacionales.
Consolidar la argumentación escrita y oral de
posturas adoptadas.
Explorar en la búsqueda de soluciones basadas en la
escucha activa, el diálogo, la negociación colaborativa y el respeto a la
diversidad de ideas.
Eje transversal: SOBERANÍA-RECURSOS NATURALES.
Modulo 1: Ambiente insular,
marítimo y antártico.
Islas Malvinas: su geografía.
Derechos argentinos en Malvinas: la causa Malvinas desde el Derecho
internacional. La
Operación Rosario y el conflicto armado de 1982. Posguerra y
los conflictos actuales: recursos pesqueros,
petroleros y soberanía de las
islas. Malvinas hoy.
Mar Argentino: Convención sobre
los derechos del mar: Mar territorial, ZEE y la ampliación de la frontera
marítima. Recursos: pesca, hidrocarburos. Actividad e infraestructura
portuaria.
Antártida Argentina: Actividad
argentina en la Antártida. Bases
antárticas. Derechos argentinos en el sector. Superposición de reclamos
antárticos entre Argentina, Chile y Gran Bretaña.
Módulo 2: Ambientes
continentales: llanura, montaña y meseta
Ambiente de llanura: pampeano,
chaqueño y mesopotámico. Problemáticas ambientales asociadas al manejo de los
recursos naturales. Cambio climático. Inundaciones en la ciudad de Buenos Aires
: riesgo, vulnerabilidad social. El papel del Estado en la mitigación de
riesgos Condiciones de vida y distribución de la
población. Economía: la pampeanización, feed lot. agroindustrias Soberanía
alimentaria.
Ambiente de montañas.
Noroeste, Cuyo, Andes
Patagónicos. Problemáticas: sismicidad, el agua y los recursos mineros. El caso
de Bajo La Alumbrera
y Pascua Lama. .
Población: indicadores,
migraciones, calidad de vida. Población urbana y rural..Economias regionales
Ambiente de mesetas:
Meseta Misionera y Patagónica. Problemáticas
ambientales: deterioro de los suelos. Área protegida: Parque Nacional Iguazú.
El poblamiento, indicadores demográficos, empleo, calidad de vida Población
urbana y rural.Economías regionales
Unidad
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Actividades
Ambiente insular , marítimo
y antártico
Malvinas
Mar Argentino y sus costas:
puertos
Antártida Argentina.
Análisis de la causa
Malvinas. ampliación 350
millas y derechos argentinas en Antártida.
Superposición de reclamos antárticos entre Argentina, Gran Bretaña y Chile
Trabajo cartográficos.
Análisis de tratados y acuerdos. Posibles conflictos por la apropiación de recursos naturales-
Argumentación de posturas.
Concientización de los derechos
argentinos en Malvinas, Mar Argentino y Antártida.
Valoración de los esfuerzos
realizados a lo largo de la historia para definir la soberanía en estos
espacios.
Fomentar el amor a estos
espacios de la Patria
e internalización de los problemas que puedan surgir en un futuro.
Trabajo con mapas. Análisis
de artículos periodísticos, historias de vida, bibliografía diversa.
Investigación sobre
diferentes temáticas.
Identificación de conceptos
claves. Realización de entrevistas Observación y análisis de documentales
Trabajos grupales de
carácter interdisciplina-rio
Ambiente de llanuras,
montañas
Y mesetas
Ambiente chaqueño, pampeano
y mesopotámico.
Ambiente de Meseta Misionera
y patagónica.
Ambiente de montañas y
sierras. Sierras Pampeanas.
Puna Cordillera Oriental,
Sierras Subandinas, Cuyo: Cordillera Principal, Cordillera Frontal,
Precordillera de la Rioja,
San Juan y Mendoza. Andes patagónicos
Ubicación espacial y de sus
problemáticas.
Caracterización de espacios
desde lo ambiental, social y sistemas productivos.
Análisis de estudios de caso
emblemáticos en cada ambiente.
Relación de causas
consecuencias. Identificación y análisis crítico de actores sociales y sus
implicancias.
Pensamiento reflexivo en
torno a propuestas superadoras
Valoración del patrimonio
natural y cultural de cada ambiente.
Concientización de
problemáticas relevantes, sus causas, consecuencias, posibles soluciones : el
rol de los actores sociales.
Defensa de nuestro suelo
frente a la creciente extranjerización de la tierra
Análisis de material
gráfico, paisajes mapas
Elaboración de textos
explicativos y argumentativos
Análisis de bibliografia
Análisis del períódico e
historias de vida.
Elaboración de conclusiones
Reflexión en torno a
propuestas alternativas frente a los conflictos, basadas en la negociación
colaborativa.
Debates e intercambio de
opiniones
Criterios de evaluación:
Nivel
de conceptualización e integración conceptual.
Ubicación
espacial y temporal.
Argumentación
de posturas críticas.
Internalización
de la negociación colaborativa como forma de resolución de conflictos.
Desde tiempos inmemorables, el hombre se ha enfrentando a una peligrosa y
mortífera especie, conllevando así a múltiples episodios especialistas en hacer
gala de lo desgarrador. Ésta, sumergiéndose en un lúgubre sigilo, procura
acercarse lentamente al enemigo, destruyendo así, todos sus valores, sueños y
convicciones. Aboga por la devastación y asolación, empeñándose en derribar al
oponente mediante su táctica favorita: aquél morboso empleo de la tiranía.
Pero, ¿a quién me refiero al hablar de ésta especie?
¿Quién se ha adueñado de un poder semejante? El mismísimo ser humano. Sí, así
es; el hombre se enfrenta a sus pares. El hombre decide matar. El hombre decide
exterminar a su propia especie. ¿Contradictorio? El mundo siempre lo ha sido.
Lamentablemente, nuestro país ha caído en éste error
increíblemente aniquilador. Un 2 de abrir de 1982, se iniciaba el conflicto
armado más doloroso y desgarrador en la historia de nuestro país. La Guerra del
Atlántico Sur ha tocado el alma de todos los habitantes de la República
Argentina, haciéndonos saber, día tras día, que el egoísmo y la violencia sólo
pueden situarnos en un callejón sin salida. Sin embargo, en el transcurso del
corriente año, el conflicto entre Reino Unido y Argentina parece haber
"resucitado"; las llamas volvieron a encenderse y el fuego parece no
temerle a un posible apagón. Ergo, es nuestra misión procurar que ése fuego no
se apague. Todos somos argentinos, todos conformamos un mismo pueblo; todos
llevamos a Malvinas en nuestra sangre.
Pero, ¿cómo reavivar las llamas? ¿Cómo hacer valer lo
que nos pertenece? ¿Mediante la violencia y amenazas de un nuevo conflicto
armado? No, en absoluto. No recurramos a la cobardía, a las salidas rápidas y
tormentosas. La fórmula está dentro de cada uno de nosotros; sólo debemos
hurtar profundamente en nuestos pensamientos y sacarla a la luz. ¡Seamos plenos
argentinos, convenscámosnos de que las Malvinas fueron, son y serán nuestras,
estén o no bajo el dominio inglés! ¡Sintamos orgullo al entonar las estrofas
del Himno Nacional; cantémoslo con fervor y alegría!
Hagámoslo en homenaje a los 649 hombres que dieron la
vida por cada uno de nosotros en las Islas. Pongámonos sus uniformes,
calcémonos sus botas, coloquémonos sus cascos. Sintamos ése frío antártico que
no perdona, erizándonos la piel, escalando posiciones en nuestros huesos,
recordándonos cuán lejos estamos de nuestras familias y amigos. Cerremos los
ojos por tan sólo un minuto e imaginémonos allí; sólos, sedientos, hambrientos,
envueltos en un peligroso aura dominado por el miedo y la ambivalencia.
Está en cada uno de nosotros defender a nuestras (e
incondicionalmente nuestras...) Islas Malvinas. ¿Cómo? Evitando devaluar el
orgullo hacia nuestro país, compartamos o no ideologías políticas con nuestros
actuales representantes, así como también recordando, día tras día, el
sobresaliente y admirable accionar por parte de los verdaderos héroes que han
ido a la guerra representándonos a cada uno de nosotros.
Acerquémosle la mano a aquéllos jóvenes de los años
80, que vivieron el horror de la guerra; convirtamos en manifiesto, día tras
día, desde nuestra individual y humilde posición, ése sentimiento patriótico
que puede pisar más fuerte que cualquier amenaza bélica.
"No dejen que el odio marchite las energías generosas y la capacidad de
entendimiento que todos llevan adentro. Hagan, con sus manos unidas, una cadena
de unión más fuerte que las cadenas de la guerra."
(Declaración de Juan Pablo II pronunciada durante el conflicto del Atlántico
Sur).
